整体重构化的课程设计、项目驱动式的课程资源、任务引领式的翻转课堂

自收到学校关于开展网络在线教学工作的通知以来，人工智能学院将疫情期间网络在线教学与人工智能校级资源库建设相结合，精心准备、周密部署、高效行动，精心准备丰富的课程资源，用心呈现精彩的在线直播课。

由人工智能教研室推荐，汪林玉老师代表教研室向全院展示了《网络爬虫技术（Python）》公开示范课。总结如下：

一、公开示范课实施

为了保证线上教学效果，以许彪书记为课程负责人的AI217团队对《网络爬虫技术（Python）》网络教学有效策略进行多次研讨，在课程建设初期对课程教学内容进行打散重构，对每一个单元的知识技能进行项目化设计，并采用任务引领的方式完成每次课的教学设计。每次课的内容包括课程语录、微背景、微目标、微视频、微案例、微实训、微互动、微资源、微拓展、微小结等系列资源，让学生更好地学，更有挑战地做。

课前利用超星平台导学和督学：汪林玉老师本次公开示范课的主题是第四模块“数据存储”部分第四单元的“MongoDB进阶”。教师通过对MongoDB教学内容的分析，分为基础和进阶两个单元，分解出有序渐进的知识点。课前将所有资源发布到超星学习平台(学习通)，学生通过自主学习，观看微课的微视频，参与超星平台发起的讨论，提交实训作业，完成相应的任务点，为翻转课堂的直播课做好知识和技能的铺垫。

汪林玉老师制作课程资源

学生在线学习

为了更好地做好翻转课堂的直播课，汪老师课前在超星平台通知栏发布预习任务通知，检查学生学习进度，并通过发送监督通知督促学生在自己电脑上完成实训作业并提交到超星平台。选取问题作业、优秀作品代码，加上还需要补充的内容作为直播课的重点和难点，精心制作直播PPT。

任务发布

通知发布

作业上交

课中采用腾讯会议进行直播授课：汪老师提前半小时进腾讯会议室做好课前准备工作，通过超星平台发布位置签到，并分享屏幕播放视频——老师请回答：大中小学生同上一门课，向学生传递掌握学习方法重要性的课程思政内容。

直播课堂中，汪老师完全采用翻转课堂的教学模式，以学生为主休、以老师为主导进行课堂教学。

(1) 针对上一周布置的作业1和作业2，对未及时完成任务的学生进行点名，鼓励他们在其他同学帮助下及时跟上教学进度。选取问题作业和优秀作业代码进行剖析，完成本次直播课第一个教学内容的讲解。

优秀作业点评

 

JSON模块教学内容讲解

(2) 针对“mongoDB进阶”项目实训作业，将学生提交的实训代码中出现的共性问题进行归纳汇总，分析问题出现的原因，并示范具体操作；展示优秀实训代码，由学生讲解编程逻辑思路，以榜样的力量提高学生学习积极性，传递’热能量’，以锐意进取的心态学习线上课程。对实训项目代码的分析，融入第二个教学内容MongoDB数据存储和数据查询，并通过项目示范操作完成教学重点内容的讲解。

实训项目作业分析

 

MongoDB数据库查询和更新教学内容示范操作

（3）针对前阶段的学习用思维导图展示了爬虫基础部分的教学小结，让学生了解网络爬虫技术的流程。并激励学生一步一个脚印努力学习不断前行，也引出下一阶段进入爬虫技术高级部分的学习。

前阶段教学小结

课后通过课程QQ群和超星线上进行答疑指导：课上布置的小案例，学生积极响应、主动思考、动手实践。在QQ群和线上讨论区，老师和学生一起互动、一起讨论，构建以学生为主体的线上课程体系。

学生提交案例代码

讨论区

二、公开示范课评价

全院13位老师听取了汪林玉老师的公开示范课，课后进行了热烈的交流和研讨，对课程团队的慕课课程资源和汪林玉老师的翻转课堂给予了极高的评价和充分的肯定。

公开示范课教学研讨

老师们认为这是一堂翻转课堂的成功案例，具有以下特色和亮点：

1、慕课资源超级丰富，利于学生课前预习。通过课程语录融入思政元素，通过微背景导入课程教学内容，通过微目标展示教学达成目标，通过微视频讲解知识、演示项目操作，通过微案例训练单项技能，通过微实训训练综合技能，通过微互动训练思维和素养，通过微资源提供项目代码，通过微拓展扩展知识面，通过微小结展示重点难点知识和技能。

《MongoDB进阶》课程资源

2、直播课前督学工作扎实，课堂更有针对性。提前准备课程资源并发布预习通知，通过超星的教学预警功能提醒学生加快学习进度，及时督促学生完成实训作业的提交，完成每一份作业的批阅，并总结学生存在的问题、提炼优秀学生代码，经过学情分析后研究课堂教学重点难点，设计教学流程，使直播课堂更高效。

课堂教学流程

3、直播课堂以学生为中心，紧扣学生作业中存在问题分析讲解学生未掌握的知识和技能点，展示并分析优秀学生代码，以榜样示范激励学生，启迪学生培养精益求精的工匠精神。课堂气氛活跃、师生互动频繁，教学效果好，目标达成度高。

表扬优秀学生、鼓励其他学生

--人工智能学院汪林玉供稿